二○二六年隨著代理式人工智慧（AAI）、模擬式人工智慧（SAI）及實體人工智慧（PAI）加速成熟並深度滲透產業與生活，台灣的教育體制正面臨前所未有的轉型壓力。AI永續智動協會（ASMA）本週二在東吳大學舉辦公開課程，邀請知名教育專家李東昇老師擔任主講人，深入剖析「AI快速發展下，教育現場的即時反應與轉型對策」。

AI永續智動協會（ASMA）籌備會召集人國立師大楊聰榮博士表示，本次活動吸引了深耕教學現場20餘年的資深教師、多位大專院校教授以及碩博士生共同參與，產學齊聚一堂，展開一場攸關台灣下一代未來的教育思辨。主講人李東昇老師於會中明確指出，台灣過去的教育改革往往深陷於藍綠意識形態之爭、考招升學制度或年金改革等政治與制度泥淖，甚至導致「教改」二字被污名化，引發大眾的集體防衛心理。然而，AI時代已經強勢引爆，不論社會是否準備就緒，這場全球性的技術變革都已徹底扭曲了傳統「文憑主義」與「考試領導教學」的結構。台灣面對未來科技革命、產業轉型及人才競爭時，必須立即啟動的『國家級改革』。並重新定義教育目的：從「知識傳遞」走向「人本養成」

教育改革白皮書的核心主張，提倡「知識傳遞讓AI做，學校回到人的培養」。在傳統教學中，學校扮演著知識傳遞機器的角色，強調背誦記憶、標準答案與老師單向灌輸；但在AI能快速、客製化且不厭其煩地提供概念解釋與資料整理的今天，教育的目的必須從「擁有工具」轉變為「解決真實問題」。「電鑽本身不是目的，洞才是；同理，知識與程式工具不是目的，解決真實問題與創造社會價值才是核心。」李東昇老師指出，未來的學校不應再是「知識下載站」，而必須轉型為人際互動、團隊合作、專題實作與價值判斷的「人格養成場域」。

楊聰榮教授表示，演講現場產學熱烈激辯，也重新定位AI時代的教育六大角色，與會學者專家一致認同，AI時代的教育生態圈中，各個角色的定位與任務必須同步迎來歷史性的轉變：

一、AI工具（新任務／定位）：負責知識傳遞、概念解釋、練習生成、資料整理與個別化回饋。具備快速、客製化特質，但需要人類進行查證與倫理控管。

二、老師（新任務／定位）：轉化為「學習教練」與「價值引導者」，核心任務在於傳道、引導、提問、辨析、評量與陪伴，不再只是知識播放器。

三、學生（新任務／定位）：從被動接收標準答案的機器，轉變為「主動探索與解決問題者」，學習主動提問、查證、整合、表達與實作。

四、家長（新任務／定位）：從單純監督成績的角色，轉變為孩子的「共學夥伴」，陪伴孩子理解、時代與真實世界，進行價值溝通。五、學校（新任務／定位）：提供人際互動、團隊合作、專題實作與公共參與，成為「人的培育場域」，不再只是教室。

六、政府與教育部（新任務／定位）：從傳統的「禁止與防堵」思維，轉向「治理、賦能與責任設計」，積極制定AI教育規範、培訓教師並更新課綱評量。

楊聰榮教授指出，有些與會的資深教師感慨表示：「過去20年來，我們習慣把標準答案塞給學生；現在AI一秒就能給出更完美的答案。這堂課讓我們深刻意識到，老師的價值不再於『我知道多少』，而在於我們能否引導學生『問出對的問題』，並在挫折中給予人性的陪伴。」

楊聰榮教授說，AI教育總體改革架構有「三層轉型」必須同步推進，缺一不可，為了讓台灣的下一代不在科技洪流中被淘汰，AI永續智動協會（ASMA）將建議書本與課程所倡議的教改採取具體的「三層轉型」架構：第一層是「評量制度改革」，從單一分數轉向能力證據，打破紙筆測驗的結構扭曲；第二層是「學校場域改革」，將真實世界與產業現場融入教學，讓教育在教室外完成；第三層則是「治理與升學就業制度改革」。這三層必須同步推進，台灣的教育體制才能真正從「文憑工廠」轉型為「人才實踐場、社會創新場與、共學場」。